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宁波外事学校(宁波外事学校3+2录取分数)

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根据《教育部办公厅关于举办2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知》（教职成厅函〔2022〕15号）要求，2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛顺利举行，来自各省（区、市）、新疆生产建设兵团和计划单列市的239名教师参加了比赛。经初评和决赛，共产生一等奖26名、二等奖46名、三等奖72名。现对初赛及决赛阶段数据作简单分析，以下内容为王永军德育工作室个人观点，仅供参考。



一、数据分析



1、比赛规格最高



本次比赛由教育部主办，湖南省教育厅、长沙市人民xx承办，长沙财经学校协办，高等教育出版社参与支持。

专稿 | 2022年全国中等职业学校班主任能力比赛数据分析





2、各地高度重视



国家及各省市教育部门对本次比赛高度重视，先后组织校赛、市赛、省赛选拔，37个省、市（兵团、计划单列市）共243名国赛网评资格。239名选手参加网络评审，72名参赛选手入围线上决赛，其中含6名往届国赛优秀选手。

专稿 | 2022年全国中等职业学校班主任能力比赛数据分析





3、初赛人数排名



经过校赛、市赛、省赛层层选拔，共239人参加国赛初赛网络评审，江苏、山东、广东各有10人参加初赛，浙江、河北各有9人参加初赛，天津、河南、湖南、四川、安徽各有8人参赛。较之2021年参赛名额，浙江、河南、青海各减少一人，天津、山西、安徽、陕西四地各增加一人。

专稿 | 2022年全国中等职业学校班主任能力比赛数据分析





4、决赛人数排名



经过网络评审，239名选手的前30%共72人入围决赛阶段比赛。江苏省8人入围名列榜首，广东、山东人各六人紧随其后，上海、浙江、重庆各占五席。

专稿 | 2022年全国中等职业学校班主任能力比赛数据分析





5、比赛成绩一览



根据工作安排，统筹考虑新冠肺炎疫情防控、决赛质量、公平公正等方面因素，比赛执委会决定采用限定主题、自选场景、线下实施、视频实录、限时提交、线上评审的方式进行决赛。最终此次大赛，共有26名教师获得一等奖，46人获二等奖，72人获三等奖。

专稿 | 2022年全国中等职业学校班主任能力比赛数据分析





6、区域成绩统计



本年度共有37个省市239人参赛，22个省市72名选手入围线上决赛，最终有11个省市26人获得一等奖。其中江苏独揽五金笑傲群雄，浙江、重庆、广东各得三金并列次席，上海、青岛、深圳、湖南、江西各得两金，宁波、黑龙江金榜题名，其中黑龙江首次入围金牌榜，新疆首次入围奖牌榜。



江苏、上海、青岛、深圳、浙江、湖南、宁波、山东、吉林、四川、厦门、内蒙古等地获奖率100%，甘肃、广西、青海、陕西、xx、新疆建设兵团无缘奖牌榜，且陕西、xx、新疆建设兵团三年来始终保持零获奖记录。



参考一等奖计3分、二等奖计2分、一等奖计1分的计分方式对各队积分情况进行排名，江苏省以平均分2.3排名榜首，上海、青岛、深圳各积2分并列次席，浙江、重庆、广东、湖南、宁波、山东、吉林位居前十名。

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7、关注传统强队



72名决赛选手学校中有26个参加过2020、2021年国赛，传统名校丰富的比赛经验加之有效的备赛管理都提供了充分的保障。



通过比赛的激烈角逐，重庆市立信职业教育中心、重庆市九龙坡职业教育中心、中山市中等专业学校、长沙财经学校、无锡市广播电视中等专业学校、江苏省陶都中等专业学校、上海信息技术学校等七所学校均再次获得一等奖，荣登“双冠王”宝座，追平佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校、济南旅游学校去年记录。宁波外事学校连续三届获得一等奖，成为当之无愧的“三冠王”。

专稿 | 2022年全国中等职业学校班主任能力比赛数据分析





8、地区差异明显



纵观本次入围国赛人选，各地差距仍比较明显。强者更强，弱者更弱的“马太效应”凸显。本年度共有37个省市239人参赛，22个省市72名选手入围线上决赛，最终有11个省市26人获得一等奖。决赛阶段江苏独揽五金笑傲群雄，浙江、重庆、广东各得三金并列次席，上海、青岛、深圳、湖南、江西各得两金，以上九队共获24个一等奖，占据金牌榜92.31%份额。26名一等奖中南方省份占据23席占比88.46%，北方仅有青岛（2）黑龙江（1）两地获得一等奖。



江苏、上海、青岛、深圳、浙江、湖南、宁波、山东、吉林、四川、厦门、内蒙古等地获奖率100%，甘肃、广西、青海、陕西、xx、新疆建设兵团却无缘奖牌榜，而陕西、xx、新疆建设兵团三年来始终保持零获奖记录。



地区差异明显既体现了职业教育发展水平的不均衡，也与各地对比赛的重视程度和备赛质量直接相关。以江苏、上海、广东省为例，连续多年举办中职骨干班主任和名班主任工作室培训，坚持开展有组织的系统、专业培训，真正体现了“以赛促建、以赛促管”的办赛宗旨，推动班主任队伍专业化发展。

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二、比赛建议



1、有的放矢，认真研读比赛文件。



本次比赛设置因为疫情防控需要，比赛执委会决定采用限定主题、自选场景、线下实施、视频实录、限时提交、线上评审的方式进行决赛。现场决赛包含班级活动策划、模拟情景处置、班级建设方案实施情况介绍三个环节。建议选手重点准备班级建设方案解读及班级活动策划环节，认真研读比赛要求，熟悉比赛规则，重点练习做到有的放矢。



比赛要求参赛选手按时进入比赛室，组织学生实地开展班级活动（30分钟）、模拟情景处置介绍（8分钟）和班级建设方案实施情况汇报（8分钟）。短时间内组织学生实地开展活动，既是对参赛老师的考核，也是对学生风貌的现场展示，加之现场网络技术支持等不可控因素增加，对参赛选手的前期准备和现场组织学生的要求更高，更体现了备赛团队的综合实力。



2、运筹帷幄，细化分解评分指标。



业务能力组评分指标包含五部分。班情与目标（15分）突出一个“明”字。班级建设目际、主题班会目标、班级活动目标表述清晰明确、语言规范、符合实际，重点突出、可评可测。内容与策略（20分）彰显一个“育”字，突出学生主体、教师主导，坚持以心育心、以德育德、以人格育人格。注重调动、整合运用各方面资源、力量，形成育人合力。实施与成效（35分）强调一个“实”字，职业指导针对性强，符合社会需要和学生个体特点、实际，学生职业素养明显提升，顺利实现就业、创业或升学。素养与表现 （15分）内化一个“德”字，充分展现新时代中等职业学校班主任良好的师德师风、育人能力，做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。特色创新 （15分）明确一个“新”字，提高信息技术应用能力，创新实施网络育人，妥善应对新冠肺炎疫情等突发事件，做好特殊条件下的班级管理、沟通联络、学生关怀。



3、未雨绸缪，完善资料梳理留存。



决赛要求提供《班级建设方案》执行情况介绍，应包括班级情况分析、班级建设目标、建设内容、主要措施、活动安排等要素，并提供班级学生基本情况表。班级建设内容包含但不限于理想信念教育、中华优秀传统文化传承与创新、劳动教育、心理健康教育、学习兴趣培养、学生思想工作、职业指导、家校共育、校企共育等内容。决赛现场介绍所带班级自组建以来，班级建设方案实施过程与成效、学生成长、反思改进等方面情况，突出建D100周年、庆祝新中国成立70周年、新冠肺炎疫情防控等重大事件和重要时间节点建班育人的创新举措和成效，用图片、视频、已建立并实际执行的班级制度文本等加以佐证。以上这些文字、图片、视频材料要求呈现内容丰富，要做好过程性材料的展示。



4、端正心态，以赛促建管理提升。



全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛旨在发挥班主任实施教书育人、管理育人、服务育人和沟通学校、家庭、用人单位等方面的重要作用，提高中职学校学生管理和德育工作水平，促进学生德智体美劳全面发展。组织、参赛单位及选手应端正心态，以平常心参赛。做好比赛的推广，真正做到赛训一体、以赛促建，推动中等职业学校加强班主任队伍专业化建设，依托班主任能力比赛平台，做好全国中职班主任德育活动的统筹规划，搭建平台，锻炼队伍。组织系列活动，推广德育经验，打造德育品牌，树立榜样示范。由点带面，形成良性互动，助推中职学校德育工作全面提升。



5、公开公正，赛训一体凸显水平。



作为国内最高级别的中职班主任业务能力比赛，时间紧、任务重、压力大，仍存在亟待完善的细节，期待比赛更加严肃严谨、公开透明。建议完善比赛细节，如网评递交材料窗口期、网评各项目赋分比例、初赛决赛权重等内容。如条件允许，建议探索开通比赛网络直播频道，让更多中职班主任有学习观摩机会。建议赛后及时在技能大赛官网分享优秀选手的比赛材料，真正达到赛训一体、以赛促建，推动中等职业学校加强班主任队伍专业化建设。



以上仅为个人的几点粗浅看法，欢迎各位老师批评指正。

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