“可以考取清华、北大的金子是少数，而可以成钢的‘铁’则是大多数。对来到学校的每一个学生，都要努力争取将他们锻造成钢。”在贵州省，提到贵阳市白云兴农中学（以下简称“兴农中学”），其最引人注目的，不是每年都有大量毕业生考入全国重点高校，而是占比80%以上的中等生和后进生，通过三年的学习，绝大多数学生养成良好生活和学习习惯，圆了大学梦。
为此，学校不仅荣获2019年全国教育系统先进集体称号，**贵州省委书记孙志刚还亲自回信肯定办学成效。一所从3000元办学资金、36名农村学生起步，且校名颇具泥土味儿的民办中学，其能量从何而来？
关注可以成钢的“铁”
方腊、吕宇坤、左洋、江怡舟……在兴农中学的展览厅里，大幅图文展出的“校友之星”颇为亮眼。
定睛细看，这些学生并非那些考入顶尖重点大学的学生，而全是进校时中考成绩三四百分，生活习惯差、学习习惯差、学习基础薄弱、出口成绩有较大提升，通过教育改变人生的励志人物。
在兴农中学，高中生源的学业成绩一直存在着这样的比例分割：20%的学生成绩优异，20%的学生学习基础较差，60%的学生是中等生。在兴农中学的创办者、78岁的老校长蒲邦顺看来，数量庞大的中等生和后进生才是需要重点关注的群体，他们的素质关系着国家的未来。
蒲邦顺认为，在学生中占绝大多数的中等生，面临着精神与学习能力两方面的“贫困危机”，如果他们因为一次考试失利而失去继续求学的机会，今后很有可能就进入真正贫困的群体，成为社会和谐安定的隐患。给这部分学生提供求学进步的空间，是一种“超前扶贫”。
基于“有教无类”的教育理念，兴农中学以中等生和后进生为主要生源，并以“减、免、缓”学费等优惠办法，招收一定数量品学兼优的贫困学生入校学习，让后者为前者做行为的表率、学习的榜样，形成“贫富相济、优差互补”两种生源的有机整合，使中等生、后进生与优等生共同进步。
为实现各层次学生在原学习基础上都能得到提升与进步，兴农中学较早就开展学生的增值性评价，通过采取分层次教学，针对学生基础不同的学生，灵活设置班级，灵活自编教材，灵活安排考试，让学生根据自己的实际学习情况恰当调整分层目标。同时，分层而不定层，学生在三年的学习中，可以适时申请调进不同学习进度的班级，使得每一位学生都受到重视。
“蒲邦顺校长的中等生教育理念和实践，促进了人民群众对教育不平衡不充分需求的满足，有一定的借鉴意义。”中国教育科学研究院教育发展与改革研究所所长、全国民办教育协作创新联盟理事长吴霓研究员评价。
中等生成长的前提是爱和接纳
“要爱学生的老师，而不是对学生没有丝毫感情的知识贩子。”“爱别人的孩子是神，爱自己的孩子是人。”在兴农中学的外墙壁上，用红色大字写的这两句话格外瞩目，这是兴农中学提得最响的师德口号，也是招聘教师的核心条件。
进入兴农中学的学生，学习基础不够扎实是共同的，不同的是学习不够扎实的原因。学校德育处主任常磊介绍，有的学生家庭离异，有的受社会不良风气影响，有的是属于前期不当教育，“在学校看来，这些孩子最需要的是关爱、鼓励”。
爱是建立在尊重和接纳的基础之上。“对家庭而言，每一个孩子都是希望工程。”蒲邦顺说，花开有早有晚，种子发芽有先后，我们从来不去埋怨花晚开、芽后发，为什么不同样尊重学生成长有快有慢的规律呢？
一名李姓学生，刚入校时学习基础薄弱，有叛逆厌学倾向。班主任齐梁老师了解到他热爱滑板运动，便与他约定：每周留出练习滑板的时间，但功课不能拖欠。由于个人爱好得到充分尊重，这名同学开始变得好学，学习上一点一滴积累起来的进步，让他变得越来越自信。
爱学生，对教师而言，还要付出足够多的精力和耐心。兴农中学有一个严格的规定，学校为全体教师提供免费伙食，但教师必须轮流与学生共同进餐，增进师生感情，维持就餐秩序。学校还规定，只要有10个学生以上的县份，家长会要尽量开到县上去，不论有多远。寄宿制教学，也让老师有更多的时间照顾学生，拥有更强的责任心。
学校爱教师，教师爱学生，以“爱”驱动学生内心向上向好的动力，以他们的进步与成人成才来回报社会。在如今的兴农中学，已形成了这样一条良性循环的链条。
育人是最本质的教育追求
27个青铜大鼎，用红丝带缠绕，静静伫立在兴农中学的骍龙书院里，鼎上刻满了学生的名字，“上榜”的是学校自1993年创办以来的每一位毕业生。
“我把你的名字刻在鼎上，你把伟大祖国刻在心中。”蒲邦顺说，这一做法只为嘱托四海八方的兴农学子时刻铭记“功名无别，学为好人”，成为社会的有用之才。
升学率是结果，不是目标，教育成才是最大目标。感恩、责任心、理想、抱负，这些在当下一部分学生心目中较为淡薄的意识，在兴农中学的德育中得以强化、升华。
“先做应该做的事，再做喜欢做的事”“学会尊重他人、学会珍惜他人劳动、学会礼让、学会相处”成为兴农中学不断进行的专题教育，从而实现“学会做人，学会学习”的教育目标。
“寻找让学生感动的家长”，是兴农中学的一项专题活动。活动让学生们采访家长：我为什么到兴农中学读书？你有什么困难，是怎样克服的？你对我有什么希望？这个活动产生了极大的反响。
学校还鼓励学生走出校门，去观察现实。兴农中学在贵阳市乌当区达古村设立了劳动实践基地，每学期组织学生参加劳动实践，通过耕田种地、栽秧打谷、和农民伯伯聊聊天，让他们学习必备的劳动技能，让内心变得丰盈有力。
如今，时时都有兴农学子回到学校，去书院鼎上寻找到自己的名字，与鼎留影。他们回到母校唯一的请求是，到校园的每个角落转一转，再吃一顿兴农饭。
“教好一个学生，就是挽救一个家庭，社会就少了一个问题少年。”蒲邦顺说，我和我的老师们，特别为那些过去被拒之校门的或被家长、旁人视为“不可救药“的孩子成为社会有用之材的孩子而欣慰、自豪。（中国教育报—中国教育新闻网记者 于珍）
作者：于珍
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