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@JNUers，快看！江南大学线上教学调查结果揭晓啦！
四月芳菲醉，人间仲春时。
自2月24日学校开展线上教学以来
不知不觉已经一个多月了
线上教学情况怎么样
这些数据你可以了解一下
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01
线上教学概况
江南大学本学期共计3012个教学班（除去实习实践环节、体育课），目前已开课的有2251个教学班，占前7周计划开课（2493个教学班）的90.3%，基本做到了“能开尽开、应开尽开”。
线上教学平台应用方面，我校主要依托企业微信、江南大学慕课学习平台、阿里钉钉等平台，辅助教师开展线上教学。截至3月底，我校教师采用企业微信的在线会议形式发起授课18579次，参与师生277889人次，会议总时长99.49万分钟，登录总人数581247人次。在江南大学慕课学习平台上平均每天有640门课程、856个班级开展教学活动，在线互动、签到、抢答、测验课堂活动日均6564次，班级签到率达95%，月累计访问量达到72450662次。
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图1 课程线上教学的主要平台
（注：部分课程使用多个平台）
日期
2.24-3.27
日均运行课程（门）
640
累计资源上传（个）
59400
累计运行班级（个）
28238
累计课堂活动（次）
216633
累计师生讨论（个）
65713
班级平均签到率（%）
95
累计已签到班级（个）
1770
累计已签到人次
145196
表1 江南大学慕课学习平台运行情况
在线课程资源建设方面，我校与爱课程（中国大学MOOC）、学银在线等平台对接，引进175门校外优质课程资源，授权给221名校内教师自主编辑应用，已有12214名学生加入课程学习。同时特别设立教改项目（自建在线课程专项），投入100万元建设经费，拟立项资助50项，鼓励支持教师自建在线课程。
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图2 我校各院系在线课程资源建设情况（超星泛雅）
课程对外开放方面，学校推出校内教师建设完成的32门优质线上课程、8个虚拟仿真实验教学项目资源，面向社会免费开放，已有73196名学习者加入学习。
02
本科线上教学调查参与情况
本次调查主要围绕教师教学投入度、教学效果、平台教学体验，以及学生的学习投入度、在线学习体验、学习效果、对教师线上教学的评价等方面展开。教师问卷有效回收856份，学生问卷有效回收5910份。
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图3 教师参与线上教学调查情况分布
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图4 学生参与线上教学调查情况分布
03
本科线上教学整体感知分析
教师视角下的本科线上教学
1. 教师的线上教学行为偏好
我校教师在线上教学过程中，非常重视学生的线上出勤率，学生的平均到课率在97.9%，重视线上课程的案例教学和对学生的学习表现进行及时反馈，但普遍认为线上教学具有一定的难度和挑战度，下一步需要加强对学生自主探索新知识的鼓励和引导。
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图5 教师线上教学行为的自我感知
2. 教师对学生近期线上学习行为的总体评价
教师认为学生近期线上学习比较注重预习复习，90%以上能够按时完成和提交作业，但在参与线上讨论、利用网络自学、课下向老师请教、主动观看课程回放等方面还有待加强。半数以上的老师认为学生不会在课堂上做无关的事，学生的线上学习态度端正。
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图6 教师对学生在线学习行为的评价
3. 教师的线上教学满意度
教师对学生线上学习的态度、师生互动、教学目标达成、学校学院的课程支持力度、总体效果等方面均比较满意，总体满意率在80%以上。对线上教学的网络状况、平台使用情况满意度也比较高，不满意率在1%以内。
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图7 教师线上教学满意度
4. 线上教学与传统教学的差异
与传统教学相比，三分之一以上的教师认为线上教学的课前准备难度更大、设计更难、教学实施难度更高，学生的课堂参与度和师生互动效果一般。课堂管理、课后辅导、考核评价的难度近似。
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图8 线上与传统教学的难度差异（1）
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图9 线上与传统教学的难度差异（2）
学生视角下的本科线上教学
1. 学生的线上学习行为偏好
从学生的角度来看，一半以上的学生不会经常进行预习复习、参与线上课堂讨论和在课后向老师请教，但会积极利用网络资源自学、经常观看网络课程回放和按时完成作业。半数以上的学生不会在线上课堂上做与课程无关的事。
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图10 学生的线上学习行为偏好
2. 学生对近期线上学习的总体感受
半数学生认为线上学习能够较为自由地安排学习时间，可以借助丰富的网络资源来辅助学习；但也有三分之一左右的学生认为利用电子设备学习疲惫感较强，因居家学习缺乏有效监督导致精力分散，缺乏有效的同伴交流而影响学习结果。
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图11 学生对近期线上学习的总体感受
3. 学生对教师线上教学行为的评价
学生们认为教师在线上教学中重视在线考勤，能提供多元化学习资源与教学案例，注重互动与答疑，同时鼓励学生提前预习，主动建构新知识。
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图12 学生对教师线上教学的评价
4. 学生对近期线上学习的满意度
学生们对近期线上教学过程中教师的教学态度、教学内容、教学组织形式很满意，对自身的在线学习状况和近期线上教学的总体效果评价满意度较高，对网络质量、授课平台的满意度中等偏上。
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图13 学生近期线上学习的满意度
5. 学生关注较多的线上课程
根据调查，学生关注数量较多的线上课程排名前五的分别是高等数学（理学院）、大学物理（理学院）、微生物学（生工学院）、物理化学（食品学院）、食品分析（食品学院）。
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图14 学生关注数量较多的线上课程
总体而言，我校师生对线上教学的投入度较高，在线课堂的组织形式、纪律和出勤率普遍较好，师生都能够较好地运用网络课程资源，线上教学的总体满意度较高。但由于线上教学属于非常时期的常规教学手段，师生对于课程内容编排、教学参与形式、自主探索学习和辅导练习的理解不同，造成了一定的认识错位和观念差异，客观上小幅度地影响了线上教学效果。对于授课过程中的网络状况和技术平台的使用情况等，我校师生体验良好，但长时间面对电子设备且缺乏有效的同伴交流，使学生们对线上教学产生了一定的疲惫感，教师也更倾向于在正式开学后回归传统课堂或进行混合教学。
04
本科线上教学的投入与成效
教师的线上教学投入与效果
1. 教师线上教学每节课的平均备课时间
我校三分之一以上的教师进行线上教学每节课的平均备课时间要花费4小时以上，60%以上的老师在1-4小时之间，可谓是“台上一分钟、台下十年功”。
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图15 教师线上教学每节课的备课时间
2. 教师倾向的线上教学互动方式
教师对“语音交流”和“课程**流”两种互动方式比较认可，大部分教师采用多种线上教学互动方式，保证和学生的有效交流，掌握学生的学习效果。
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图16 教师线上教学互动方式的选择偏好
3. 教师对近期线上教学互动效果的总体评价
半数以上的教师认为线上教学的效果较好，但教学效果仍有一定的提升空间。
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图17 教师对线上互动效果的反馈
4. 教师在近期线上教学中遇到的主要问题
老师们在进行线上教学过程中，所遇到的最主要问题是因为课堂的时空隔离所带来的与学生交流互动不够深入，以及技术上的平台功能影响课程质量、网络卡顿影响课程效果等方面。
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图18 教师线上教学中遇到的主要问题
学生的线上学习投入与效果
1. 学生近期线上学习每天投入的时间
我校学生的课程学习安排基本是按照正常上课的课时安排进行的，近一半学生每天投入的线上学习时间在4-8小时之间，每天投入时间在4小时以下和10小时以上的学生很少。
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图19 学生线上学习每天投入的时间
2. 学生对近期线上学习压力的感受
在线学习因无实体学习空间氛围与约束，很容易收到外界干扰，因此需要采取适当的线上教学策略帮助学生克服自制力不强、干扰多等不利因素。
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图20 学生对线上学习压力的感受
3. 学生近期的线上学习互动方式
实时性较强的互动方式是目前我校学生采取的主要互动方式。
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图21 学生的线上学习互动方式
4. 学生近期的线上学习互动效果
三分之二以上的学生认为近期线上学习的互动效果很好或较好，能够帮助和促进学习。也有极少一部分学生认为互动效果不好，对学习产生了不良影响。
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图22 学生近期的线上学习互动效果
5. 学生近期在线学习中遭遇的主要问题
学生们认为近期在线学习的主要问题在于网络卡顿、与同学交流不够深入、学习时间过长导致精力不足，对于教师在线课堂内容的讲授深度、在线答疑的及时准确性等课程质量方面的质疑不多。
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图23 学生在线学习中所遭遇的主要问题
总体而言，线上教学的时空分离使师生沟通、同学交流变得更加困难，是目前我校线上教学所面临的最主要的问题之一。线上教学给师生都带来了较大的压力，老师们需要花费更多的时间备课，同学们需要花费大量的时间通过网络平台学习、做作业，因此网络质量、学习平台的功能等对线上教学质量有一定的影响。在线上教学课程互动方式上，师生均倾向于选择课程**流加语音交流的方式，课堂互动效果总体感受较好。
05
本科线上教学的反馈情况
教师对线上教学的反馈意见
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老师们反馈的主要的问题集中于网络卡顿、对学生的即时状态无法有效把握等，同时对网络教学过程中技能操作类课程可以通过录播和直播让学生及时跟进、便于多方面倾听学生提出的问题等优势表示了肯定。还有老师认为线上教学的学生参与率比线下更高，因为线下课堂里有些学生出于害羞或不自信不太主动回答，线上打字更容易也更愿意参与进来。
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图24 教师们对线上教学的反馈意见
学生对线上教学的反馈意见
从学生反馈的问题进行分析，发现网络流畅度、平台功能、教师教学态度、师生互动、答疑等是学生线上教学中反应频次较高的问题。因此在接下来的教学中，需要教师精心设计教学，重视与学生的互动，精心备课，注重学习答疑，以期收到良好的效果。
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图25 学生们对线上教学的反馈意见
总体而言，教师和学生对于线上教学方式和网络平台的偏好基本一致，这可能与平台的便捷性和师生的使用习惯有关。从师生们反馈的问题来看，网络状况和平台功能成为制约师生线上教学体现的重要因素。部分教师反映学生们在线上教学课堂参与度更高，部分学生反映线上教学老师们态度更好、备课更加充分、更加注重讨论和发散思维，这是线上教学带给我们的可喜结果。如何在混合教学中继承和扩大这些有益因素，需要师生和学校、学院的教育管理者们共同努力。
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从调研数据来看，
在师生的共同努力下
我校本科线上教学的质量得到了保证。
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稿件来源：教学评估与教师卓越中心、教务处本期编辑：赖昱黎
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