立足课堂，炼德修善
脚踏实地，仰望星空
在教育教学耕耘之路上
文昌教师团队是一支年轻的队伍
是不断成长的队伍
2018年9月，文昌小学建校进入第五个年头，学校举行了隆重的“星教师”颁奖典礼，21名教师受到表彰。至此，文昌“星教师”评选有了“范本”，“星教师”成为文昌靓丽的名片。值此建国69周年之际，学校全面贯彻xx总书记在全国教育大会上的讲话精神，隆重推出“星教师”优秀群体，以弘扬先进典型，彰显榜样风采，激励更多“星教师”涌现。
文昌“星教师”：
教学质量星教师
师德模范星教师
爱校如家星教师及先进个人
教学质量是学校发展的生命线，提高教育教学质量是学校所有工作的出发点和归宿。教师是实现教学质量提高的关键，发挥团队优势，凝聚集体智慧，在促进学生发展的同时教师也成就了自己！
心耕深耘，一路芬芳
——记教学质量星教师团队
（原三年级语文教研组）
原三年级语文组共有六位语教师，她们凭着对教学的一份热情、一份执着，一路攀登、一路收获，教学质量在原有的基础上有了质的飞跃！
一、进步是集体融合出来的
教研组长郭菁说：一个教育者不是带领学生走向一个已知的领域，而是一个未知的领域。她认为这才是教研的意义。
身为教研组长，郭老师顾全大局，心系整个级部，她能认真地带领老师们进行学习、科研、集备、教研，针对教学中出现的问题，能有效组织大家探根追底、查漏补缺。
在她的带领下，组内老师们心往一处想，劲往一处使，研究的氛围越来越浓，逐渐走出了一片多姿多彩的的天地。
.集备、教研无处不在，学习时刻在发生
在学校“大＋小教研模式”即“集中培训和自主研习”的引领下，她们的教研无处不在，她们的学习无处不在。
她们教研组一直秉承“教学即研究”的理念，办公室里，讨论“某个学生、某个家长、某个教学问题”总是日常主话题。“那个问题你怎么讲的？”“快看看，嫩班有没有这样的作业！”“听故事讲故事到底是个什么意思？”“练习七的习作你们写的怎么样？有没有从网上下的？”小到一个字的笔顺一个字的读音，大到一个孩子的家庭教育、一种教育理念，她们在日常的碰撞**同成长、携手进步。
更为难得的是，她们能开展课题研究，将课题带进课堂，对思维导图在语文教学中的应用进行研究，并将其用在了备课、 作文教学中，取得了明显的效果。
有主题的研究与实践推动质量的提升
教研组老师们在分管领导地带领下，围绕“趣、学、探、思”教学模式的研究与实践这一主题，从选择课文到研究教材，从落实理念到确定方法，从构建框架到明确细节，展开大量的磨课活动。
历经1年的磨课，江妮老师成功执教区语文研究课、公开课，组内其他老师的课堂教学也明显高效了很多，学生们的语文素养提高很快。
认真、协作、肯钻研是质量提升的保障
注重师德修养、热爱学生、对工作认真负责、互帮互学、有团队意识，是大家对这个教研组的共识。
面对各项工作，他们不抱怨、不敷衍，认真完成各项计划、备课、上课、听课、作业批改等常规工作。在学校各项活动中，他们勇于承担任务，高质量完成。
二、鲜花是汗水和智慧浇灌出来的
六位老师，宛如六朵不同的花，静静地绽放在文昌三年级语文教研组里。她们群策群力，用高尚的师德、巧妙的智慧、严谨的态度、过硬的专业知识收获了学生发展与教学成绩的并蒂莲。
郭菁老师
她始终坚持严谨治学、不断学习、勇于创新的教学态度，力求锤炼自己的技能，努力让每个孩子能有进步。
她说：一个什么品格的老师必然带来什么品位的教育。近几年的培训学习、专家引领、勤奋钻研，她的教学理念发生了巨大的改变，教学工作更加扎实而开阔。
她将先进的方法应用于教学，课堂必然变得生机勃勃。在教学中，郭老师既面向全体，也注重分层教学，同时利用微信、家长会及个别谈话，使不同层次的学生都获得了进步。即便暑假，对于个别学生郭老师每天都会利用微信检查他们的作业，逐个指导。
面对学生学习上的点滴进步，她都会给与最饱满的鼓励。她说：当你到了暮年，你也不会忘记那位表扬你的老师，也不会忘记他表扬你的那句话。唤醒孩子的内驱力，就要以爱为基础，有了学习的兴趣，那么学习就不是一件困难的事情了。
与其说她是一个会想办法的老师，不如说她是一个有责任心的老师，因为认真和努力，赢得了家长的支持。有一个学生曾经给她留了一张卡片，上面是这样写的：我的印象中，您一次也没请过假，有一次我值完日了，往您班里一看，您还在给王彬补课呢！您是我最敬爱的老师，您是这般认真！
臧学静老师
走进臧老师的语文课堂，孩子们常被《喜欢大的国王》《小莲游莫奈花园》《蝴蝶豌豆花》……这些有趣好玩的绘本和儿童诗所深深吸引。
让知识与生活发生联系，聚焦如何让学生乐学，始终是臧老师教学中思考研究的课题。无论是课堂上的“学习成长小脚印”、“图书兑换券”等的评价激励措施，搭建飞花令、小组演讲等各种展示自我的平台，还是课后个性化的辅导，臧老师力求用丰富多样的教学策略，努力打造精细高效的课堂教学。
春风化雨，润物无声。三颗心“耐心、细心和用心”系学生，学生的方方面面记在她心间，学生成绩不断提高。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”臧老师认真扎实的工作教学，换来学生、家长、领导的高度认可。如果把学生比作闪耀着不同光芒的星星的话，做那个用心擦亮星星的人是她永远所追寻的教育境界。
刘丽丽老师
产假一回来，刘老师就全身心投入了繁忙的教育教学中。她认真参加教研组的教研，随时和组内的老师进行教学研究。认真备好每一节课，总是以饱满的状态投入到课堂中去，用自己的热情去感染学生。
她发现学生作业的改错情况很不好，基础薄弱。于是，她决定从学生的基础抓起，做到每天的作业及时批改，当天的作业当天改正，并且不漏掉一个孩子，让每一个孩子都能正确的改错。
她会在记录册中用不同的标记对学生作业情况进行记录，在学生的每一种作业的第一页中，也会有批改记录，是全对还是有问题，错误改没改过来，都一目了然，不仅能让学生对自己的作业情况做到心中有数，而且家长翻开作业本的第一页，也会清楚的看到孩子作业情况。
针对基础薄弱问题，她对生字掌握不扎实的孩子做到隔天听写，反复听写，使学生能够熟练掌握、正确的书写。
她还特别注重对平时练习中阅读题目的讲解，提高学生做这种有一定难度的题目的正确率，包括思维方式、注意的问题、做题的方法等方面，通过有效的练习提高学生的阅读能力。
这些都是她每天都在做的工作，刘老师说：教学无小事，我们只要扎扎实实、认认真真做好这些看似普通的事情，我们的教学成绩就会慢慢提高。
杜卫卫老师
三年级的语文学习，最难的恐怕是习作了。
很多学生对于写作一窍不通，半天挤不出一个字。
为了能让他们不惧写作，有话可说，在刚上三年级时，她便让学生们建立日记本，每天写一段话。
写作的内容一般与当天的语文课堂相联系，这样既能帮他们找到了写作素材，又能将语文课本上的优美语句转化成自己的语言。
江妮老师
“世上无难事，只要肯登攀”是江妮老师的座右铭。
词语教学是语文学习的基础，“九层之台，起于累土。”基础不牢，何以图长远？为帮助学生记牢生字词，她坚持每天给他们听写，每天反馈，表扬全对的，鼓励出错的，她坚信只要努力，学生们对字词的掌握一定会更牢固。
阅读也是难点，怎样提升学生的阅读能力？她觉得离不开精讲精练。她以课文为范本，坚持每课自己制作PPT，对关键词句做重点标注，上课时引导学生把握理解的方式，掌握阅读的技巧。
理论必须应用于实践，同步、拓展阅读、课外阅读书，都是同学们试炼的材料，做后再讲，把文章的中心讲透，关键词句点明，对学生的成长事半功倍。
习作教学尤其繁难，学生生活中缺乏观察，语文学习中的积累没有运用的意识，造成学生提到习作就皱眉，写了也是淡如清水。
怎样引导学生会写，并且能写精彩，习作的备课就必须充分，词句补充、范文欣赏、教师引导，这些都是不可少的。学生的习作草稿交上来，她坚持一稿和二稿全批全改，个别不会写的还单独指导，直到所有学生的习作都有可圈可点之处。
江妮老师经常跟学生说：“学海无涯苦作舟。”学生学习如此，成绩提升如此，教师也是如此，惟愿，和学生共同成长。
金晓慧老师
金老师怀揣着教育的梦想，活跃在三尺讲台，挥洒智慧与灵气，诠释执着与勤勉，演绎精彩与感动。
在金老师的课堂上她始终以“接触美——挖掘美——领会美——创造美”的思路让学生自觉自发地去体会语文之美，此举深受孩子们的喜爱。在课下她认真批改学生的每一本作业本，耐心辅导学习有困难的孩子，每一步都是那么扎扎实实。
在学生眼中，她是一位严师慈母；在家长眼里，她是最放心的老师。善待每一个孩子，用一颗真诚而无私的爱心，与孩子们一起弹拨爱的“**”，让孩子和谐、持续、健康、快乐的成长，让学生、家长、社会满意，这就是她最大的满足，最大的快乐！
她相信真诚的奉献与满满的师爱定能使未来更多的山花烂漫。
一朵鲜花打扮不出美丽的春天，众人齐进才能移山填海。面对机遇与挑战，她们教研组坚信：只有团结一致，求实创新，才能为提高全校的语文教学质量作出更好的模范带头作用，才会迎来文昌更加灿烂的明天！今后，她们将继续脚踏实地，兢兢业业，团结奋进，以此呼应时代的呼唤，实现一名教师的价值。
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