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课堂，成都四十九中主阵地。跨校跨学科教研，老师们大呼：过瘾





近日，“畅游生动课堂，培育核心素养”教学研讨活动在成都四十九中和美校区举行。成华区学科带头人、区政治学科中心组成员杨登梅老师应邀作《生动课堂教学研讨》专题讲座。成都市二仙桥学校吴泳、成都四十中周斌、王语璇以及成都四十九中道德与法治老师参加了合作研讨和交流分享。此外，四十九中和美校区历史备课组的老师也应邀参加了此次研讨。



一



名师赋能促成长

课堂，成都四十九中主阵地。跨校跨学科教研，老师们大呼：过瘾





活动伊始，成都四十九中和美校区副校长钟巧对参与此次跨校际、跨学科教研活动的专家和老师表示欢迎，并向来宾介绍了四十九中和美校区建校以来的发展情况。针对青年教师专业成长的迫切需要，钟巧副校长深切期待此次活动的主讲嘉宾、区学科带头人、区政治中心组成员，中小学高级教师杨登梅老师等专家、名师能多给青年教师的成长引路指导，多为他们的学科专业发展提意见和建议。



二



生动课堂育素养



杨登梅老师基于自己多年深耕一线教学的经验，向老师们详细介绍生动课堂建构的基本逻辑和实践范例。

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1. 基于课程性质的育人理念



杨老师从课程性质、课程理念、课程目标、核心素养和课程内容等角度详细介绍了生动课堂构建的理论基础和现实意义。

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2.基于课程改革的实践范例



基于一线教学案例，杨老师总结展示了新课标理念指导下的课堂建构模式范例。如以“教师为主导，学生为主体”的“10+30”时间分配的教学模式、以“小组合作、师生合作”为基础的课堂活动组织模式、以课堂自主学习模块为框架的“教学‘三三六’自主学习模式”。



3.生动课堂的模式建构



生动课堂是杨老师根据三十多年的教学实践，独创的一种教学模式。经过多年地不断探索完善，生动课堂已经成为一种比较成熟且成功，并具有较大学习和借鉴意义的新型课堂教学模式。它与现有的一些教学模式相比，既有异曲同工之处，也有突出的优点和特色。



针对课堂的具体设计，杨老师指出教师应整合理论，基于校本实际开展课堂教学实践。生动课堂强调学生的主体性与课堂的开放性，课堂基于生生互动、师生互动的多维互动形式，重在激发学生的自我探究意识和自我生成能力。



生动课堂设计三阶段：



（1）课前准备阶段：教师对学生进行生动课堂授课流程的示范，学生自主选择授课课题，师生基于选定课题进行集体备课，明确“小老师”课堂的活动内容、选用案例和要解决的问题。



（2）课堂教学阶段：“小老师”基于课题展示小组合作成果，激发学生积极参与课堂学习的热情。在此过程中，教师发挥课堂的主导、指导和引导作用。



（3）课后评价阶段：教师在课堂结尾总结评价，并对小组表现进行打分。课堂评价工具包括思维导图和试题等，学期结束进行优秀小组奖励。



生动课堂让学生成为课堂的“小老师”，真正实现了学生成为课堂主人的目标。同时，生动课堂教学改革的质量目标着眼于新课标的核心素养培育，学生的学业表现评价应转向学科知识、关键能力和必备品格的综合评价。这既实现了学生掌握所学知识的教学目标，更实现了培育学生综合素养的育人目标。



三



互动研讨提实效

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讲座结束之后，参会青年教师积极向杨老师提出了自己的困惑。杨老师基于自己丰富的教学经验，并针对生动课堂的“小老师”准备活动、课堂的教学管理技巧、小组合作成果评价等问题对青年教师进行了热情指导。



历史备课组长李立军老师表达了将生动课堂融合在历史课堂上的积极愿望，对学科融合小专题的研究和教学实践的前景进行了介绍和展望。



四



探索反思再前行

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最后，展日珍老师对杨老师的专题讲座和经验分享表达了由衷的感谢，建议青年教师应三观正、站位稳、情怀深，坚守立德树人的主阵地。

课堂，成都四十九中主阵地。跨校跨学科教研，老师们大呼：过瘾





钟巧副校长指出，杨老师接地气的专题讲座将极大地助力青年教师的专业成长。钟副校长强调，思政课程作为立德树人的关键课程，是培育学生个人品德和家国情怀的主阵地，思政教师应将今天的教研收获积极融入课堂教学实践，以理论学习促进教学实践再上新台阶。

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